sábado, 22 de noviembre de 2014

Museo del Ferrocarril de Madrid


Tres años en esta ciudad y todavía no habíamos visitado el Museo del Ferrocarril. ¡No puede ser! Así que la semana pasada cogimos la cámara y allá que nos fuimos. Normalmente no hacemos este tipo de visitas en fin de semana porque una de las ventajas de que Damián no vaya al cole y nosotros trabajemos desde casa es que tenemos libertad de horarios, así que podemos visitar lugares cuando más vacíos están.  Antes solíamos ir mucho al cine entre semana y casi siempre estábamos solos, a menos que no fueran películas infantiles (que también las vemos).

El caso es que nos fuimos al Museo del Ferrocarril, que está en la estación de Delicias, y nos encontramos una cola interesante para entrar. Se ve que los domingos es el día del visitante por lo que hay  descuento y la entrada sólo cuesta 2,5 euros en vez de los 6 habituales. Además para evitar aglomeraciones sólo dejan entrar a unos cuando otros salen, lo cual fastidia cuando estás fuera pero se agradece enormemente cuando estás dentro y no hay una marabunta de gente impidiéndote ver y tocar las cosas. En la web del museo tenéis información sobre horarios, precios, actividades, localización, etc.


Que el museo esté en una antigua estación le da un aire imposible de reproducir en cualquier otro edificio. Realmente uno tiene la sensación de estar viajando en el tiempo. Además a la mayoría de los trenes se puede subir y, a los que no, hay escaleritas para que te asomes por las ventanas desde fuera. Uno de los trenes está habilitado como cafetería. Por un momento pensé que habría un asesinato y aparecería Hercule Poirot con su lustroso bigote.

La visita al museo es una excusa perfecta para hablar con los niños sobre la revolución del transporte y las comunicaciones, sobre la Revolución Industrial, la relatividad del espacio y el tiempo y miles de temas interesantísimos.

Hicimos un pequeño vídeo para que veáis cómo es el museo. Si os gusta, ¡dadle like en Youtube!


miércoles, 19 de noviembre de 2014

Preguntas incorrectas


Ejercicio de matemáticas de 3ª de Educación Primaria:

Por su cumpleaños, Bruno quiere invitar a 8 amigos a merendar. Si cada merienda cuesta 12€ ¿cuánto dinero necesita Bruno?

La respuesta correcta, según el libro, es 12x8.

Pero a nosotros se nos ha ocurrido que debería ser 12x9, porque suponemos que Bruno no se quiere quedar sin merienda. 

La cuestión puede parecer anecdótica pero para mi tiene una trascendencia que debería ser tomada en cuenta por todos los "agentes sociales" implicados en la educación. Éste es sólo un pequeño ejemplo de cómo los materiales especialmente diseñados para educar suelen estar completamente alejados de la realidad. Hace un par de años tuvimos un debate sobre este tema a raíz de otro ejercicio de uno de esos cuadernos de verano en el que, a nuestro modo de ver, no había sólo una respuesta correcta.

En la escuela nos hacen hacer cosas muy raras. Pero las hacemos durante tanto tiempo (diez años como mínimo) y temerosos de una autoridad que tiene todas las respuestas correctas, que al final asumimos como normales cosas que no lo son en absoluto. Y todo porque este sistema no permite que los niños aprendan de la vida misma, por lo que tienen que crear materiales, métodos y recursos artificiales que pocas veces se ajustan a la realidad.

Algunos parecen estar despertando ahora. Algunos descubren que lo que sucede en las aulas no es lo que los profesores creen que sucede (ya lo dijo John Holt hace más de 40 años) y creen que han hecho un gran descubrimiento y que está en sus manos cambiar el sistema. Para ello, montan congresos, escriben en sus blogs y organizan debates online sobre lo mal que está la educación y todo lo que habría que cambiar. Pero la mayoría no llegan a actuar nunca, por lo que sus esfuerzos intelectuales por mejorar el sistema resultan completamente estériles. No comprenden que el sistema ya no tiene arreglo y que John Gatto también tenía razón cuando afirmó que "educación y escolarización son términos mutuamente excluyentes".


Sólo en clase de matemáticas
puedes comprar 60 melones
sin que nadie te pregunte qué problema tienes



martes, 18 de noviembre de 2014

Cuando ganan los malos


Damián siempre ha decidido qué ver en la tele. Nunca he seguido las recomendaciones de edad mínima para ver una película sino que, simplemente, hemos empezado a ver la que nos ha apetecido y él ha decidido en cada caso si quería verlas completas o si en algún momento prefería dejarlas. Para que se hagan una idea: teniendo sólo tres años de edad sus dos películas preferidas eran Gladiator de Ridley Scott, y El Rey Arturo de Antoine Fuqua. Sin embargo, era incapaz de ver Ratatouille porque no le gustaba que la anciana quisiera matar al ratón a escopetazos.

Hace unos días dijo que quería ver una película en la que ganara el malo. Le pregunté a mi amigo El Pelicultista y me sugirió estos títulos:
  • Alguien voló sobre el nido del cuco 
  • American History X
  • Seven
  • Sospechosos habituales
No las he visto todas pero me parecen un poco duras. Hicimos un poco de brainstorming e incluso  nos salió la vena anarquista y llegamos a decir que un buen ejemplo sería James Bond, que sería el malo porque trabaja para el Estado.

Finalmente decidí probar suerte con Asesinato en el Orient Express protagonizada por David Suchet. A todos en esta casa nos gustan las historias de misterio y de detectives, hemos visto completa la serie de TV Los Misterios de Laura, hemos jugado a Sherlock Holmes y creo que esta película será una buena forma de introducir a Damián en el mundo de Agatha Christie.

¿Conocéis otras películas en las que ganen los malos y que sean aptas para niños?




lunes, 17 de noviembre de 2014

Educación viva, activa y no dirigida


La semana pasada participé en el Congreso de educación viva, activa y no dirigida que se celebró en la Universitat Jaume I de Castellón. Lo organizaba la asociación Momo, una agrupación de familias que quieren para sus hijos una educación diferente de la convencional. En el espacio que comparten las familias de Momo los niños no son separados por edades, no hay un timbre que marque los ritmos, no hay clases en el sentido tradicional del término sino actividades y talleres, no hay deberes ni exámenes. Al más puro estilo Summerhill, los niños son invitados a participar de las actividades pero nunca obligados.

Al ser la mayoría de los asistentes profesores y estudiantes de educación, les sorprendió enormemente conocer el funcionamiento de las llamadas escuelas libres, que fueron representadas por Inma Serrano de la escuela Donyets, (Valencia), Tinus Wijnakker de la escuela Alavida (Madrid) y Manel Martínez de la escuela Liberi (Cataluña). Hablaron del acompañamiento respetuoso al niño, de fomentar su autonomía dándole libertad sin que ello signifique no establecer límites (y límitesno es sinónimo de castigos) y del respeto por los intereses y los ritmos de los niños. Resulta evidente (y está científicamente demostrado) que el aprendizaje está ligado a las emociones y que es mucho más eficaz cuando se parte del interés de la persona y cuando se da de forma vivencial. Es decir, aprender haciendo. Estos conceptos parecieron sorprender a muchos de los asistentes quienes, si bien los comprendían racionalmente, no alcanzaban a ver cómo podía ser su aplicación práctica, porque hemos llegado a creer que los niños no van a querer aprender si no son obligados a ello. La realidad es que todos los niños quieren aprender. Desde que nacen y comienzan a utilizar todas las herramientas a su alcance, los cinco sentidos, para explorar su propio cuerpo y el mundo que les rodea. Ello no cambia a menos que ahoguemos su deseo innato de aprender mediante imposiciones heredadas.

Tomàs Segarra, profesor de la UJI, y Nely Vicario, organizadora del congreso

Muchos niños que se educaron en escuelas libres, igual que muchos niños que se educaron sin escuela, se han incorporado al sistema convencional sin ningún tipo de problema. Sabían leer y escribir, sabían responder un examen y no eran unos salvajes insociables como mucha gente aún parece creer. Inma Serrano contó que un grupo de niños en Donyets había pedido que se organizara un taller sobre tildes. Sí, han leído bien: sobre tildes. Esas rayitas inclinadas que se sitúan encima de algunas letras cuando escribimos. Anécdotas como ésta podrían llenar libros enteros. Casos de niños que piden que se les enseñen las cosas más variopintas; de niños que aprenden fácilmente y en poco tiempo lo que en la escuela se tarda meses en aprender; de niños que nunca han hecho deberes ni exámenes y no han sido obligados a cumplir un horario a golpe de timbre y que, oh sorpresa, llegan a la edad adulta y resulta que están perfectamente integrados en la sociedad, que tienen familias, trabajos, aficiones y vida social e incluso son felices.

Al público se le iluminaba la cara viendo las fotografías de estos espacios educativos y oyendo las explicaciones de los ponentes. La pregunta, entonces, era: ¿cómo puedo aplicar estos principios cuando la realidad que se me impone, como profesor, es que debo atender a un grupo de 25 niños dentro de un aula y se me exige que cumpla unos objetivos?


Para eso sirvió mi ponencia, que no fue una clase magistral sino una ponencia-taller porque consideré que no podía plantearlo de otro modo si estábamos en un congreso de educación viva y activa. Mi intervención debía ser también viva y activa y contar con la participación directa de los asistentes. Les ayudé a comprender que los principios que inspiran el unschooling (la educación sin escuela) son universales y pueden aplicarse, aunque con limitaciones, dentro del aula. Tal vez éste, y no los debates parlamentarios ni las manifestaciones en la calle, sea el camino para una verdadera reforma educativa.



sábado, 15 de noviembre de 2014

Te merece la pena


Esta semana he asistido al V Congreso Mentes Brillantes en Madrid. Escribiré un post, o tal vez varios, sobre el congreso porque hubo ponencias realmente muy interesantes. Participó Jorge Ruiz, líder de un grupo musical que yo desconocía llamado "Maldita Nerea".


Jorge dijo grandes verdades, criticó el sistema escolar y lanzó un mensaje muy positivo para los jóvenes. Contó que, en su último disco, hay una canción que es precisamente un crítica a "la sociedad actual y al proceso educativo". Obviamente llamó mi atención y, al llegar a casa, lo primero que hice fue buscarla así que aquí la dejo para que la escuchéis atentamente y dejéis vuestros comentarios. Se titula "Te merece la pena".

Mi cultura dice, que nunca escuche, 
Que no comprenda, que solo luche, 
Contra molinos de miedo y tiempo, 
Por eso antes de hacer o decir nada, miento. 
Sobre problemas que solo crecen 
Que alguien envía y en mi aparecen, 
Porque la culpa no es nunca mía, 
Y luego soy de quién tú te fías. 

Se grita mucho, se escucha poco, ah! 
Y no esperes que te entienda tampoco. 
Sobre los hombros sacos de dudas, 
Que mucho pesan y en nada ayudan. 
Eso es lo que aprendí en la escuela 
Y ahora inmesas son las secuelas, 
Es todo bueno, tiene que serlo, 
Porque sino somos todos muy tontos,
Pero que muy muy tontos. 
Porque.. Y lo mejor es lo que vendrá, 
Cuando te encuentres ahí fuera, 
Y te preguntes por qué, será, 
Será que vives esta condena. 
Donde vivir es como bailar 
Para que gire la rueda, 
Donde mentir es una verdad, 
Verdad, no te merece la pena.  
¿Que si merece la pena? Claro. 
Tú formas partes de las cadenas, 
Si te equivocas, tú sólo insiste, 
Que la tontería con el tiempo persiste. 
Tú como vas a cambiar el mundo, no seas 
Lerdo, eso es profundo,   
No te preocupes que es pasajero, 
Que lo importante aquí es el dinero. 
Mira bien lejos labra un futuro, 
No mires dentro que eso está oscuro, 
No pierdas tiempo en causas perdidas, 
Si sientes algo, ¡toma medidas!. 
Que lo mejor es tener buen rollo, 
Ser el más grande, montar el pollo.  
Es todo bueno, tiene que serlo, 
Porque sino somos todos muy tontos, 
Pero que muy muy tontos. 
Porque.. Y lo mejor es lo que vendrá, 
Cuando te encuentres ahí fuera, 
Y te preguntes por qué, será, 
Será que vives esta condena. 
Donde vivir es como bailar 
Para que gire esta rueda, 
Donde mentir es una verdad, 
Verdad, no te merece la pena.  
Y lo peor es que lo verás 
En cuanto salgas ahí fuera, 
Y te preguntes por qué, será, 
Será que vives esta condena. 
Donde vivir es como bailar 
Para que gire la rueda, 
Donde mentir es una verdad, 
Verdad, no te merece la pena. 
Y te aseguro que lo veras 
En cuanto salgas ahí fuera, 
Y te preguntes por qué, será, 
Será que vives esta condena. 
Donde vivir es como bailar 
Para que gire la rueda, 
Donde mentir es una verdad, 
Verdad, no te merece la pena. 
Que a ti te merece la pena.





miércoles, 12 de noviembre de 2014

La educación sin escuela - Conferencia en Gerona


La asociación Students for Liberty me ha invitado a dar una conferencia sobre homeschooling y libertad educativa en la universidad de Gerona. Será el viernes 19 a las 12.30 en la facultad de Educación.



lunes, 10 de noviembre de 2014

Volver a empezar


A punto de cumplir seis años fuera de la escuela, que es cuando comenzó también mi presencia online, he decidido poner un poco de orden a mis proyectos para que sea más fácil seguirme y estar al día de mi trabajo. La forma más fácil sigue siendo a través de mi fanpage en Facebook y de mi boletín semanal gratuito (en el margen izquierdo de este blog tenéis la caja de suscripción).





BLOGS

En este blog que estás leyendo (www.lauramascaro.com) que durante un tiempo utilicé como agenda, voy a refundir la agenda y estos tres blogs: Homeschooling en España (sobre legalidad), Desde Villa Kunterbunt (sobre nuestro día a día y reflexiones sobre unschooling), y Los que vivimos (artículos de opinión sobre temas variados que publico cada dos semanas en la edición en papel de Diari Menorca).

Seguirán teniendo página propia estos proyectos:

Tarkus Kids (sobre estimulación temprana y aprendizaje infantil) ahora alojado en www.tarkuskids.com, que también tiene cuenta en Twitter, Google Plus y página en Facebook (pero el perfil personal ha desaparecido).

La desescolarización interior sigue como blog y como curso online. La versión de 21 días de momento no está disponible, pero la de tres meses la voy a hacer más a menudo y no sólo una vez al año como hasta ahora. También el taller en formato presencial.

El desprendimiento educativo es un proyecto con fecha de caducidad, pues únicamente lo escribiré mientras esté redactando el libro.

Educación financiera es mi último proyecto, en colaboración con tres amigos. Escribo dos veces al mes artículos sobre educación financiera para niños. Estamos en Facebook, Google Plus y Twitter.


REDES SOCIALES

Podéis seguirme en mi página de Facebook pero, por favor, no me mandéis solicitudes de amistad al perfil personal, pues estoy intentando reducirlo sólo a los amigos.

En Twitter estoy como @laurekas pero he eliminado el perfil de @desescolarizada. En @laurekas hablo de todo un poco, incluida la política, así que si sólo te interesan los temas de educación y homeschooling, es mejor que me sigas en Facebook y te suscribas al boletín.

También tengo perfil en Google Plus, aunque lo uso mucho menos que el de Facebook y canal en Youtube.

Estuve, pero ya no estoy, en Flickr, Instagram, Pinterest y Linkedin, así que os agradezco que dejéis de mandarme invitaciones a estas y otras redes sociales.


ASOCIACIÓN

Por supuesto, continuo en la Plataforma por la libertad educativa. Tenemos blog, Facebook, Twitter y Google Plus. Os podéis inscribir como simpatizantes, sin pagar cuota, y recibiréis nuestro boletín gratuito.



viernes, 6 de junio de 2014

Lo dejo

















Me ha costado escribir esto casi tanto como me costó tomar la decisión, pero aquí está finalmente.

Lo dejo.

Llevo seis años -desde que saqué a mi hijo del colegio- ayudando a las familias que quieren educar en casa, a las que ya lo hacen y a las que están en proyectos de educación alternativa. Por motivos diversos que no voy a detallar, creo que ha llegado el momento de dejarlo. Voy a atender las consultas que tenía pendientes y voy a realizar un último seminario online sobre la legalidad de la educación en casa y las escuelas libres en España. Seguiré escribiendo en mi blog personal Desde Villa Kunterbunt, seguiré con la investigación de estilos de aprendizaje y con la desescolarización interior y, por supuesto, voy a seguir trabajando para la Plataforma por la Libertad Educativa que -recuerdo- NO es una asesoría jurídica. 

Hay, al menos, cuatro compañeros letrados en España a los que considero suficientemente cualificados para atender a las familias homeschoolers y a ellos voy a remitir a todas las familias que contacten conmigo por esta cuestión a partir de ahora.

No habrá, por el momento, más conferencias ni más entrevistas. Mis nuevos proyectos profesionales no tienen nada que ver con el derecho ni con la educación y no creo que pudiera compaginar ambas actividades. Estoy muy agradecida a todas las familias que han confiado en mi, a las que me han ayudado a aprender, a las que me han enviado mensajes de apoyo en momentos bajos, a las que han dicho cosas tan bonitas como que mi trabajo y mi ejemplo habían cambiado sus vidas a mejor y a las que me han ayudado a mantener los pies en el suelo. A todos, GRACIAS.




lunes, 19 de mayo de 2014

Ponencia + tertulia sobre homeschooling en Madrid

PONENCIA + TERTULIA

TÍTULO: "HOMESCHOOLING: Educación privada en el hogar"

PONENTE INVITADA: LAURA MASCARÓ

FECHA: JUEVES 22 de mayo de 2014 a las 21:00
LUGAR: PUB SAVOY
DIRECCIÓN: C/ MELÉNDEZ VALDÉS, 28 (MADRID)
ORGANIZADO POR: GRUPO ABIERTO DE DEBATE UNAMUNO-PRIM

Más información en Puentes Humanistas


viernes, 9 de mayo de 2014

Móstoles (Madrid): ciclo de conferencias "Conociendo a nuestros hijos"



Participo en el ciclo de conferencias que, como cada año, organiza la asociación Besos y Brazos. Mi conferencia, sobre educación en libertad, será el sábado 31 de mayo de 11 a 14h en el Hospital Universitario de Móstoles. En esta ocasión la conferencia incluirá una muestra del taller de desescolarización interior para todos los asistentes que deseen participar.

Más información y adquisición de entradas en el blog de la asociación Besos y Brazos.